摘要：项目教学法核心是在教师的引导下，由学生自己完成一个相对独立的项目。通过项目的开展,学生能够把握项目执行的整个过程及每一个环节。以大连民族大学环境与资源学院2013级环境科学专业45名学生为研究对象，阐述了项目教学法在生态学实验课程中的实施过程，做到了以项目为主线、教师为引导、学生为主体，并且注重理论与实践相结合，提高了学生的学习主动性和创新能力。
关键词：项目教学法；生态学实验；教学实践
项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，发展到20世纪中后期逐渐趋于完善。目前，项目教学法在我国高校的专业课程上得到了一些试验。新课程改革的核心是提倡自主学习、协作学习，强调学生学习的主动性和探索性。《生态学实验》课程的教学中，应用项目教学法，极大提高了学生的主动性，强化团队协作精神，激发了学习积极性，进而提高学生的综合素质，有助于高校课程改革的发展。
一、项目教学法简介
    1.项目教学法概述。20世纪90年代以来，世界各国的课程改革都重点强调学习方式的转变。欧美各国提倡“主题探究”与“设计学习”活动，并进行尝试。我国新课程改革主要强调学习方式的转变，进行探究性学习，改变学生单纯、被动地接受教师知识传输的学习方式，体现学生的主体地位，强调学生对知识和技能的主动探索能力。
    2.项目教学法的特点。项目教学法摈弃传统教学中考以教师传授或者讲解为主的方式，而是在项目实施整个过程中，以学生为主体，在教师的指导下，寻找得到项目结果的方法和途径，最终得到相应的结果，并进行总结、展示和自我评价。这样一来，学习的重点强调学习过程，弱化学习结果，学生通过整个项目的实施提高自己能力。教师成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。研究结果表明，在项目教学法的指导下，学生的积极性提高到百分之九十。“生态学是研究生物与环境间相互作用的科学”，生态学实验作为生态学学科中重要的组成部分，它既是提升学生动手能力的重要手段，也是把生态学理论和当今人类面临生态问题相结合的重要桥梁纽带。传统生态学实验教学模式是以教师讲解和示范为主，学生进行模拟，学生缺乏主动性，导致教学效果不佳。对于实验类课程而言，延续传统的教学方式的危害将比其它专业课程表现得更加突出，主要因为实验性课程具有极强的操作性。生态学实验课程真正的目的应该是教会学生掌握生态学研究的一般过程和相关方法。因此，将生态学实验课程与项目教学法相结合是非常有必要的。
二、项目教学法在生态学实验课程中的教学策略设计
    1.研究方法。首先，项目或课题任务的来源是项目教学法的基础。以大连民族大学环境与资源学院2013级环境科学专业45名学生为研究对象，由教师给出学生生态学实验项目32个。学生根据兴趣与教师商讨后自由组合，教师将专业45名学生平均分成9组，每组设组长1名，每组5人，组长带领小组成员进行讨论，选定该组题目。其次，学生定好选题后，需要进行前期资料的准备，学习实验相对应的生态学理论知识，商讨项目的实施过程以及项目的结题方式。在整个过程中，学生独立进行计划工作，并在一定的时间范围内自行组织、安排自己的学习，而教师的作用主要对学生的实施过程进行督导。最后，教师组织45名同学进行项目案例的展示、讨论与评价。
    2.结果与分析。学生根据自选题目共展示了9个项目，第1到第9组分别为：鱼类对温度、盐度耐受性的观测；种群生命表的绘制与存活曲线；重金属污染对植物过氧化氢酶活性的影响；植物组织中可溶性糖含量测定；生物气候图的绘制；林下植被生态学特征的调查分析；植物叶绿素对逆境胁迫的响应；植物中粗纤维含量测定；气候变化对种子萌发的影响。每个小组的结题形式包括书面报告（第1、2、6、8组）、PPT展示（第3、4、5、9组）和论文发表（第7组）。项目的评价依据为：成果展示形式，实验是否完整和准确，实验分工是否科学，实验操作是否规范，报告小组能否回答提出的问题等。在汇报的过程中，每组成员均能分享设计及操作项目过程中的心得与体会。最终教师对各组进行了综合考核，考核结果为1、4组良好，其他组优秀。表明在项目教学法实施的情况下，生态学实验课程的优秀率相比传统的教学方式有了极大的提高。
三、项目教学法与生态学实验课程结合的效果
在生态学实验课程中应用项目教学法，学生起主体作用，以实践带动理论学习，生动丰富，极大提高了学生的积极性，提升了学生综合素质，提升了教学质量，效果显著。首先，促进学生综合素养的提升。采用项目教学法后，学习方式从被动变为主动，激发了学生的兴趣和创造力，提高了学生分析和解决问题的能力。如在第7组植物叶绿素对逆境胁迫响应实验中，学生会对当今面临严重的污染（如重金属）产生兴趣，植物光合作用重要的器官叶绿素是怎么响应的?让学生从身边发生的事件做起，能激发学生的积极性和好奇心，提高学生环保意识。其次，提升教学质量。项目教学法由师生共同完成，教师全程指导学生的活动，有助于学生融会贯通与生态学相关的理论知识和技能。如第6组林下植被生态学特征的调查分析中，调查过程教师全程参与和指导，融合《生态学》课程中的群落生态学的理论知识，并利用调查数据进行多样性、优势度等数量特征计算，加深对理论知识的理解和掌握。最后，项目教学法注重理论与实践相结合。要完成一个项目，学生必须根据自选课题对书本知识进行透彻分析，然后将理论知识应用到相关课程的实践中。如第5组生物气候图的绘制，不仅要求学生对生态学知识的掌握，还需具备的一定的计算机和数学基础，根据已有的数据建立模型，预测未来气候变化下生物的响应。
四、实施项目教学法存在问题及展望
项目教学法在生态学实验中的初步探索取得良好效果，但项目执行过程中存在的一些问题有待于我们做进一步的优化。首先，项目从选题、论证、实施、总结等一系列过程会占据教师和学生大部分的时间和精力，可能影响到其他的活动；其次，一些户外实验项目进行过程中的安全问题应引起足够的重视，尤其对可能对人身造成伤害的环节，应加强安全教育和购买必要的意外保险；再次，在分组方式上，使各小组间综合能力基本保持一致，避免按学号顺序分组的方式导致各小组间综合能力差距较大的情况；最后，项目教学法势必会产生大于常规实验设计所用的经费，可能需要投入较多的财力、仪器等。因此，我们在追求教学质量的同时还应综合现实情况，力争改革与实际情况相适应，做到效果最佳化。我们相信，在师生共同努力下不断探索与总结，该项改革措施定会日益走向正规化和科学化，为更多的师生提供借鉴。
基金项目：大连民族大学2016年度课程教学改革项目；辽宁省教育科学“十二五”规划2015年度立项课题（辽教发[2015]91号，JG15DB076）；2014年度辽宁省普通高等学校本科综合改革试点专业立项（辽教发[2014]101号）
作者简介：宋彦涛（1982-），男，河南许昌人，博士，讲师。研究方向：环境生态学。
通讯作者：乌云娜（1968-），女，内蒙古通辽人，博士，教授。研究方向：环境生态学与资源利用研究。
参考文献
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Project teaching method in application of the ecology experiment course
Song Yantao,Wuyunna,Wang Shuanglei,Zhang Fengjie,Huo Guangwei,Wang Xiaoguang
(College of Environment and Bioresources,Dalian Minzu University,Dalian,Liaoning  116600)
Abstract:Project teaching method refers to a relatively independent project completing by students themselves under the teachers’guidance.Through the project,students can understand and grasp the whole process and the basic requirements in every aspect.This study taking 45 students who majored in environmental science in the grade of 2013 of Dalian Minzu University as research objects,it expounded the implementation process of project teaching method in ecology experiment course.The project teaching method made the project as the main thread,the teacher as instructor,and students as the main body. Furthermore,it payed attention to combining theory with practice, and improved the students'learning initiative and innovation ability.
Keywords:project teaching;ecology experiment;teaching practice