摘  要：目的：探讨互联网+对麻醉课堂教学效能的影响。方法：40名麻醉本科四年级学生，随机分为实验组（互联网+课堂教学组，S组）和对照组（传统课堂教学组，C组）。C组采取传统教育，S组在传统教育基础上加入互联网+教学，通过调查表进行课程教学效果反馈，并测试学生对课程内容的掌握情况。结果：成绩有效率、学生满意度调查两组间比较有统计学意义（P＜0.05）结论 互联网+运用于麻醉教学，可提高教学效能。
    关键词：互联网+；教学；课堂；效能
    2015年3月5日，在十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。互联网作为当前社会信息化发展的核心特征，逐渐渗透到各个产业，以信息流带动发展，又与传统整体战略相结合，极大的提升了整体产业的影响力。随着互联网+的提出，及在社会各行各业的普遍应用，其在教学与医学中的作用逐步凸显，通过整合各种信息化手段，调动学生学习的主动性，自主学习，突破时间和地域的限制，根据课堂内容组成协作学习小组，围绕相同的专题，在远程网站的支持下进行教学内容评价、问题讨论和方法交流等协作学习活动，让学生将所学理论知识系统整合，同时应用形神兼备的多媒体手段加以体现，最终通过互联网+的模式予以补充，达到资源共享。本研究拟通过互联网+在麻醉教学中的应用，提高麻醉课堂教学效能，为麻醉课堂教学提供新思路。
    一、资料与方法
    在传统教学方式的基础上，探究互联网+引入到麻醉课堂教学中的作用。我们针对40名麻醉专业本科四年级学生进行课堂教学改革实验，探讨互联网+教学模式用于麻醉课堂教学中的效果，及其应用于课堂教学的可行性。
    1.一般资料。本次试验我们选取内蒙古医科大学麻醉专业本科四年级学生，采用简单数字随机表法随机分为实验组（互联网+课堂教学组，S组）和对照组（传统课堂教学组，C组）。在试验进行前，两组学生组织临床理论考试（选择、填空、名词解释、简答题、病例分析题），总分为100分，两组学生成绩比较，差异无统计学意义。
    2.教学方法。C组采取传统教育方式，通过黑板板书、幻灯片播放讲解麻醉相关知识点、麻醉监测技术，讲解时间2学时，中间休息10分钟。S组为互联网+教学组，每学时提纲挈领的讲解相关知识点的教学时间占一半，另20min对所学的知识点操作及运用，通过操作视频与病例模拟分析的形式加以展示，增加网络交流互动，充分发挥互联网+的教学功能。
    3.观察指标。2学时课堂教学结束后，即刻通过考试测试学生对课程内容的掌握情况。学生课后考试成绩≥70分为教学方法有效。同时通过填写调查表进行课程教学效果反馈，分为优、良、中、差四个等级。
    4.统计学方法。采用SPSS17.0统计学软件进行分析，计量资料以均数±标准差（ ±s）表示，组间比较采用单因素方差分析；计数资料比较采用卡方检验；等级资料采用秩和检验。P<0.05认为差异具有统计学意义。
    二、结果
    互联网+组学生课后考试成绩有18例≥70分，有效率为90%。传统教学方法组学生课后考试成绩有14例≥70分，有效率为70%，两组间比较，差异有统计学意义，见表1。
表1 互联网+与传统教学方法对学生考试成绩比较（ ±s，n=20）

教学方法	考试成绩
	≥70分	≤70分
互联网+ （S组）	18a	2a
传统教学法（C组）	14	6

注：与C组比较，aP<0.05
    2学时课堂教学结束后学生满意度调查，互联网+组18例评为优，2例评为良；传统教学方法组13例评为优，6例评为良，1例评为差。两组间比较有统计学意义，见表2。
表2.学生对教学方法满意度的评估（ ±s，n=20）

教学方法	满意度
	优	良	中	差
互联网+ （S组）	18a	2	0	0
传统教学法（C组）	13	6	1	0

注：与C组比较，aP<0.05
    三、讨论
    基于计算机辅助教学信息化的应用与普及，互联网+课堂教学模式有望对教学领域提供更为全面系统的教学素材。麻醉学专业在本科教育中，理论基础知识涵盖面广，且每门课程的教学学时相对临床专业略显不足，但由于实践操作上手快，需要理论结合实践，在麻醉教学中需要及时全面的知识传授和教学方法的改进。在传统的教育模式上，学生往往习惯于对理论知识死记硬背，理论无法有效指导临床实践，难以灵活运用。我校2001年设立麻醉本科专业以来，在传统教学模式的基础上，进行了诸多教学改革，将课堂理论教学与网络知识整合，并及时加以知识更新、专题讲座，取得了良好的效果。互联网+课堂教学模式可全面实现网络教学资源的多元化，信息资源更多的来源是分布在网上世界各地的信息源，学习过程中可迅速获得世界上最新、最全的资料，聆听一流的讲课，向最好的专家请教，加强沟通交流。在理论知识点讲解的基础上，通过视频演示、病例模拟分析等形式，使得网络教学方法综合化，将现代信息技术应用于教学过程，深入演示分析思路与操作规程，从而加速学生对理论知识的理解，对操作规程的掌握。在学习中自主通过教学内容的交互，师生间、学生间的交互，媒体的交互，整合教学资源，自主更新知识，建立临床诊疗的有效分析思路，提炼相关学习的知识点，掌握操作技巧与相关注意事项。本研究发现互联网+课堂教学组学生在课程开展过程中及课程教学结束后，73%能提出新的思考点，并与老师探讨课堂内容，同时优化知识更新，可见互联网+课堂教学模式在增加麻醉教学效能的同时，能培养学生独立思考的能力，增加创新意识，加强自主创新能力的培养，使得教学相长。但本研究只针对课堂教学进行了教学效能的比较，尚未对校务管理移动化、校内消费数字一体化、校园大数据挖掘与信息化建设等搭建“智慧校园”内容进行探讨，其有待于进一步研究。互联网教育整合信息，提高了教学效能，推动了教学改革与发展，但仍缺乏创新人才。教学过程中引入互联网+教学模式，可进一步降低教学成本，促进专业发展，信息内容全面，通过“+”的教育模式渗透提高创新能力，充分发挥学生认知主体的作用，调动学生学习的主动积极些，使信息化教育变得真正有价值。综上所述，互联网+模式运用于麻醉教学，可提高教学效能，并为教学工作的开展提供新思路。
通信作者：都义日
参考文献
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The effect of Internet+ on the teaching effectiveness of anesthesia in classroom teaching
Shi haixia,Yu jianshe
(Department of Anesthesiology,The First Affiliated Hospital of Inner Mongolia Medical College,Huhhot Neimenggu 010050)
Abstract:Objective To observe the effect of Internet+ on the teaching effect in classroom teaching.Methods Forty undergraduate students of grade four,majored in anesthesia,were randomly divided into experimental group (Group S ) and control group (group C).The group C adopted the traditional education mode,while Group S applied Internet + teaching mode. After teaching,tested the effect and satisfaction of the course teaching.Results There was significant difference between groups about teaching effect and the student satisfaction.(P<0.05).Conclusion Internet+ used in anesthesia teaching,can improve the teaching effect.
Keywords:Internet;classroom teaching;effect