财会类专业“UTSC”实习模式构建研究---沈俊，崔
发布时间:2014-02-20 10:01 来源:未知 点击:
财会类专业“UTSC”实习模式构建研究
沈俊，崔高茹，张硕
（武汉理工大学，湖北武汉 430070）
摘 要：大类招生培养模式下，很多高校的财会类专业是专业分流的热门专业，培养应用型的高级财会人才，必须提高财会专业实习质量，需要构建符合大类招生目标的财会专业实习模式。在分析现有专业实习方案存在问题的基础上，提出“UTSC”专业实习模式，即学校（U）、教师（T）、学生（S）、企业（C）四位一体的财会类专业实习模式。
关键词：大类招生；财会类专业；“UTSC”实习模式
一、前言
高校实施大类招生，有助于培养理论知识扎实，动手能力强的应用型人才。据中国人力资源开发网统计，企业招聘高校毕业生时关注的条件里，70.18%是综合能力，42.94%是潜力，30.42%是品德，专业成绩只占10.54%。财会专业作为一门实践性、专业性、综合性较强的学科，是大类招生方式下专业分流时的热门专业，这种背景下要求高校所培养的财会毕业生需具备很高的综合素质。因此，财会专业人才培养目标应以经济需求为导向，以适应经济和社会发展为宗旨，贯彻实施厚基础、宽口径、强能力、重应用的人才培养原则，增强学生在就业市场上的竞争力。国内外在理论和实践上不断探索新的财会类专业人才培养实习模式。胡德风认为ERP沙盘模拟实验是财务管理专业行之有效的实践教学模式。杨蕾认为以撰写商业计划书为核心的财会专业实习方案是一种创新型的实践教学模式。吴丽君等认为实验室案例教学模式、校外实地试验教学模式与多媒体网络化实践教学模式三种教学方式相结合所形成的新型实践教学模式有助于培养应用型人才。实践中，德国实行的“双元制”教学模式，校企联合，互利双赢，学校为企业提供人才培养基地，企业为学校建设实践基地，该教学模式可以为我国高校财会专业人才培养提供借鉴。我国部分高校已开始重视财会专业教学实践环节，比如开展综合模拟实训、ERP沙盘实验、建设实习基地等。但纵观各种财会专业实践能力培养模式，均不同方面存在不同程度的问题，比如实习内容和时间的安排、实践教学体系、师生联系与校企联系等方面的问题，这在一定程度上影响到财会类毕业生的毕业质量。所以，在大类招生培养模式下，作为专业分流的热门专业，财会类专业亟需建立富有特色的、适宜学生全面提高专业能力及综合素质的专业实习模式。
二、财会类专业实习方案现状及不足
1.实习时间总量比例较小。很多高校对财会专业实践教学环节的重视不够，存在“重理论教学、轻实践环节”的现象，教学大纲中实践教学课时较少、占比较低。据相关数据统计，财会类专业实践教学的课时仅占总学时的8%-15%，即使以应用型为主的院校，实践课时也没有超过总学时的20%。实践环节课时短，再加上财会工作的保密性等原因，学生到企业实习也只是走形式，仅能了解表面上的操作，实习的真正意义没有得到体现，不能真正提高学生的实践能力。
2.实践教学体系设计不合理。在财会专业培养计划中，许多高校开设不同类型的专业实习教学环节，如社会调查、专业实习、毕业实习等。但实践教学环节设计不合理、缺乏整体设计，存在“前后衔接度不够、层次清晰度不高”等缺陷。实践课程体系未遵循大类招生模式下“由简单到复杂，由基础到综合”的规律进行全面设计。
3.师生联系不紧密。多数高校在专业实习中存在不容忽视的问题。其一，校外请假制度不严谨。学生在校外实习期间会想出各种理由向实习单位老师请假，而校外指导老师由于自身工作的繁琐并不深究，只要学生请假就批准，以致学生经常离职，难以保证实习质量与学生自身安全。其二，与校内指导老师脱离联系。校内老师对于学生的管理不够，难以对学生的实习过程进行动态的、跟踪式的了解、监督和指导。
4.校企沟通质量欠佳。首先，实习单位接纳实习人数规模偏小。由于专业的特殊性，单位一次仅能满足3-5名或更少的学生进行实习，而财会专业每届学生有上百人的规模。为了学生都得到实习机会，轮岗实习成为很多学校采用的方式，实习质量大打折扣。其次，校企双方权责利划分不清。在实习内容、学生安全保证、实习成绩考核、实习收益分配等方面都存在沟通问题。最后，校企双方合作深度不够。有的基地存在“实习基地仅是为安排学生实习、参观而建”的误区，校企合作深度不够，难以深入进行学术交流、技术合作和科学研究。
三、财会类专业“UTSC”实习模式设计
1.设计目标和原则。大类招生方式下，财会类专业实习模式的设计目标定位于培养“具备扎实的理论知识、富有创新精神及实践能力、具有竞争力和独特个性”的高素质财会专业人才。针对现有财会类专业实习模式的不足，提高财会类专业实习质量，建立以“学校（University，U）、教师（Teacher, T）、学生（Student, S）与企业（Company, C）”四位一体的财会类专业实习模式（以下简称为“UTSC”模式）。
2.“UTSC”模式的主要内容和运作。①优化财会专业实践教学体系。在“UTSC”实习模式下，学校以培养应用型财会人才为目标合理制定培养计划、完善教学方案。一方面，延长专业实习学时，保证专业实习时间充足、内容充实完整。另一方面，合理设置专业实践课程、避免课程的重复，遵循“由简单到复杂，由基础到综合”的规律对实践课程进行全面设计，以形成一个前后衔接、层次清晰、共同为人才培养目标服务的有机整体，提高专业实习效率、保证专业实习质量。②各环节加强师生联系。“UTSC”实习模式下，首先要严格请假制度，只有经过严格的请假程序才可以准许学生离职，以保证学生自身安全并为提高实习质量奠定基础。其次，制定“定期或不定期检查”制度，实习期间，老师要定期或不定期了解学生的实习情况，并要求学生撰写实习报告，反映实习的具体情况、问题和收获。最后，建立实习指导机制。实习前，老师要对学生进行教育动员，让学生明确其实践目的、内容和考核标准，提高学生对实践教学的重视程度。实习中，学校要配备富有责任心的校外老师，对学生进行实质性指导，提高实习效果。实习后，老师要根据总体实习情况，对实习进行总结，让学生了解自己的不足，明确今后努力方向。③多种方式加强校企联系。校企联系是保证实习高质量、高效率的前提，稳定、优质的实习基地是“UTSC”实习模式顺利实施的重要保证。一方面，对于建立实习基地的单位，学校与实习基地签订联合培养协议，合理划分实习内容、学生安全保证、实习成绩考核及实习收益分配等方面的权责利。以成绩考核制度为例，根据财会专业实践教学的特点，建立“学校考评与企业评价相结合”的多元化实践教学考核方式，合理划分校企考评比重，真实评价学生实践效果。另一方面，加强校外实习基地的建设是学生“离校入企”进行实际操作的良好平台。根据财会专业的专业特点和就业需求，可采用“中介带动型”方式创办实习基地。即以会计师事务所为媒介，将企业与财会专业实习生结合在一起的新型互惠型的实习基地模式。一般事务所在每年12月份到次年4月份最繁忙、人员最紧缺，学生随事务所项目组一起深入到企业，通过审计企业财务资料，在项目经理指导下深度了解企业财务报表、财务状况及经营状况等，全方位掌握企业会计的业务环节，一定会收到良好的实习效果。
四、结论
大类招生以“厚基础，宽口径，强能力，高素质”为人才培养基本目标，本文构建的“UTSC”财会类专业实习模式符合大类招生目标，能有效解决现有财会专业实习方案推行过程中所遇到的实习时间安排、实践教学体系、师生联系、校企联系等问题，可以在一定程度上保证财会类专业实习的质量，为培养高技能、高素质的应用型财会人才提供了良好的理论借鉴。
基金项目：论文属于湖北省省级科研项目：大类招生方式下财会类专业人才培养模式优化研究与实践（2012110）成果之一。
注：武汉理工大学工商管理大类专业分流时，2009级财会类专业占大类人数的55%，2010级财会类专业占大类人数的62%，2011级财会类专业占大类人数的60%。
作者简介：沈俊（1972.9-）女，武汉理工大学管理学院财务管理系，副教授，管理学博士。
崔高茹（1991.8-）女，武汉理工大学管理学院，硕士研究生。
参考文献
[1]胡德风.财务管理实践教学模式研究[J].中国证券期货,2012(10):298-301.
[2]杨蕾.财务管理专业实习方案设计[J].价值工程,2012:178-179.
[3]吴丽君,王远丽.应用型本科院校会计实践教学模式探析[J].会计之友,2008(8):70-71.
[4]闫永海.本科财务管理专业实践教学存在的问题及其对策[J].中国管理信息化,2009(12):117-119.
沈俊，崔高茹，张硕
（武汉理工大学，湖北武汉 430070）
摘 要：大类招生培养模式下，很多高校的财会类专业是专业分流的热门专业，培养应用型的高级财会人才，必须提高财会专业实习质量，需要构建符合大类招生目标的财会专业实习模式。在分析现有专业实习方案存在问题的基础上，提出“UTSC”专业实习模式，即学校（U）、教师（T）、学生（S）、企业（C）四位一体的财会类专业实习模式。
关键词：大类招生；财会类专业；“UTSC”实习模式
一、前言
高校实施大类招生，有助于培养理论知识扎实，动手能力强的应用型人才。据中国人力资源开发网统计，企业招聘高校毕业生时关注的条件里，70.18%是综合能力，42.94%是潜力，30.42%是品德，专业成绩只占10.54%。财会专业作为一门实践性、专业性、综合性较强的学科，是大类招生方式下专业分流时的热门专业，这种背景下要求高校所培养的财会毕业生需具备很高的综合素质。因此，财会专业人才培养目标应以经济需求为导向，以适应经济和社会发展为宗旨，贯彻实施厚基础、宽口径、强能力、重应用的人才培养原则，增强学生在就业市场上的竞争力。国内外在理论和实践上不断探索新的财会类专业人才培养实习模式。胡德风认为ERP沙盘模拟实验是财务管理专业行之有效的实践教学模式。杨蕾认为以撰写商业计划书为核心的财会专业实习方案是一种创新型的实践教学模式。吴丽君等认为实验室案例教学模式、校外实地试验教学模式与多媒体网络化实践教学模式三种教学方式相结合所形成的新型实践教学模式有助于培养应用型人才。实践中，德国实行的“双元制”教学模式，校企联合，互利双赢，学校为企业提供人才培养基地，企业为学校建设实践基地，该教学模式可以为我国高校财会专业人才培养提供借鉴。我国部分高校已开始重视财会专业教学实践环节，比如开展综合模拟实训、ERP沙盘实验、建设实习基地等。但纵观各种财会专业实践能力培养模式，均不同方面存在不同程度的问题，比如实习内容和时间的安排、实践教学体系、师生联系与校企联系等方面的问题，这在一定程度上影响到财会类毕业生的毕业质量。所以，在大类招生培养模式下，作为专业分流的热门专业，财会类专业亟需建立富有特色的、适宜学生全面提高专业能力及综合素质的专业实习模式。
二、财会类专业实习方案现状及不足
1.实习时间总量比例较小。很多高校对财会专业实践教学环节的重视不够，存在“重理论教学、轻实践环节”的现象，教学大纲中实践教学课时较少、占比较低。据相关数据统计，财会类专业实践教学的课时仅占总学时的8%-15%，即使以应用型为主的院校，实践课时也没有超过总学时的20%。实践环节课时短，再加上财会工作的保密性等原因，学生到企业实习也只是走形式，仅能了解表面上的操作，实习的真正意义没有得到体现，不能真正提高学生的实践能力。
2.实践教学体系设计不合理。在财会专业培养计划中，许多高校开设不同类型的专业实习教学环节，如社会调查、专业实习、毕业实习等。但实践教学环节设计不合理、缺乏整体设计，存在“前后衔接度不够、层次清晰度不高”等缺陷。实践课程体系未遵循大类招生模式下“由简单到复杂，由基础到综合”的规律进行全面设计。
3.师生联系不紧密。多数高校在专业实习中存在不容忽视的问题。其一，校外请假制度不严谨。学生在校外实习期间会想出各种理由向实习单位老师请假，而校外指导老师由于自身工作的繁琐并不深究，只要学生请假就批准，以致学生经常离职，难以保证实习质量与学生自身安全。其二，与校内指导老师脱离联系。校内老师对于学生的管理不够，难以对学生的实习过程进行动态的、跟踪式的了解、监督和指导。
4.校企沟通质量欠佳。首先，实习单位接纳实习人数规模偏小。由于专业的特殊性，单位一次仅能满足3-5名或更少的学生进行实习，而财会专业每届学生有上百人的规模。为了学生都得到实习机会，轮岗实习成为很多学校采用的方式，实习质量大打折扣。其次，校企双方权责利划分不清。在实习内容、学生安全保证、实习成绩考核、实习收益分配等方面都存在沟通问题。最后，校企双方合作深度不够。有的基地存在“实习基地仅是为安排学生实习、参观而建”的误区，校企合作深度不够，难以深入进行学术交流、技术合作和科学研究。
三、财会类专业“UTSC”实习模式设计
1.设计目标和原则。大类招生方式下，财会类专业实习模式的设计目标定位于培养“具备扎实的理论知识、富有创新精神及实践能力、具有竞争力和独特个性”的高素质财会专业人才。针对现有财会类专业实习模式的不足，提高财会类专业实习质量，建立以“学校（University，U）、教师（Teacher, T）、学生（Student, S）与企业（Company, C）”四位一体的财会类专业实习模式（以下简称为“UTSC”模式）。
2.“UTSC”模式的主要内容和运作。①优化财会专业实践教学体系。在“UTSC”实习模式下，学校以培养应用型财会人才为目标合理制定培养计划、完善教学方案。一方面，延长专业实习学时，保证专业实习时间充足、内容充实完整。另一方面，合理设置专业实践课程、避免课程的重复，遵循“由简单到复杂，由基础到综合”的规律对实践课程进行全面设计，以形成一个前后衔接、层次清晰、共同为人才培养目标服务的有机整体，提高专业实习效率、保证专业实习质量。②各环节加强师生联系。“UTSC”实习模式下，首先要严格请假制度，只有经过严格的请假程序才可以准许学生离职，以保证学生自身安全并为提高实习质量奠定基础。其次，制定“定期或不定期检查”制度，实习期间，老师要定期或不定期了解学生的实习情况，并要求学生撰写实习报告，反映实习的具体情况、问题和收获。最后，建立实习指导机制。实习前，老师要对学生进行教育动员，让学生明确其实践目的、内容和考核标准，提高学生对实践教学的重视程度。实习中，学校要配备富有责任心的校外老师，对学生进行实质性指导，提高实习效果。实习后，老师要根据总体实习情况，对实习进行总结，让学生了解自己的不足，明确今后努力方向。③多种方式加强校企联系。校企联系是保证实习高质量、高效率的前提，稳定、优质的实习基地是“UTSC”实习模式顺利实施的重要保证。一方面，对于建立实习基地的单位，学校与实习基地签订联合培养协议，合理划分实习内容、学生安全保证、实习成绩考核及实习收益分配等方面的权责利。以成绩考核制度为例，根据财会专业实践教学的特点，建立“学校考评与企业评价相结合”的多元化实践教学考核方式，合理划分校企考评比重，真实评价学生实践效果。另一方面，加强校外实习基地的建设是学生“离校入企”进行实际操作的良好平台。根据财会专业的专业特点和就业需求，可采用“中介带动型”方式创办实习基地。即以会计师事务所为媒介，将企业与财会专业实习生结合在一起的新型互惠型的实习基地模式。一般事务所在每年12月份到次年4月份最繁忙、人员最紧缺，学生随事务所项目组一起深入到企业，通过审计企业财务资料，在项目经理指导下深度了解企业财务报表、财务状况及经营状况等，全方位掌握企业会计的业务环节，一定会收到良好的实习效果。
四、结论
大类招生以“厚基础，宽口径，强能力，高素质”为人才培养基本目标，本文构建的“UTSC”财会类专业实习模式符合大类招生目标，能有效解决现有财会专业实习方案推行过程中所遇到的实习时间安排、实践教学体系、师生联系、校企联系等问题，可以在一定程度上保证财会类专业实习的质量，为培养高技能、高素质的应用型财会人才提供了良好的理论借鉴。
基金项目：论文属于湖北省省级科研项目：大类招生方式下财会类专业人才培养模式优化研究与实践（2012110）成果之一。
注：武汉理工大学工商管理大类专业分流时，2009级财会类专业占大类人数的55%，2010级财会类专业占大类人数的62%，2011级财会类专业占大类人数的60%。
作者简介：沈俊（1972.9-）女，武汉理工大学管理学院财务管理系，副教授，管理学博士。
崔高茹（1991.8-）女，武汉理工大学管理学院，硕士研究生。
参考文献
[1]胡德风.财务管理实践教学模式研究[J].中国证券期货,2012(10):298-301.
[2]杨蕾.财务管理专业实习方案设计[J].价值工程,2012:178-179.
[3]吴丽君,王远丽.应用型本科院校会计实践教学模式探析[J].会计之友,2008(8):70-71.
[4]闫永海.本科财务管理专业实践教学存在的问题及其对策[J].中国管理信息化,2009(12):117-119.
