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教育教学论坛----互联网+对麻醉课堂教学中教学效

发布时间:2018-04-18 16:34 来源:未知  点击:

互联网+对麻醉课堂教学中教学效能的影响
石海霞,都义日
(内蒙古医科大学附属医院麻醉科,内蒙古呼和浩特  010050)
摘  要:目的:探讨互联网+对麻醉课堂教学效能的影响。方法:40名麻醉本科四年级学生,随机分为实验组(互联网+课堂教学组,S组)和对照组(传统课堂教学组,C组)。C组采取传统教育,S组在传统教育基础上加入互联网+教学,通过调查表进行课程教学效果反馈,并测试学生对课程内容的掌握情况。结果:成绩有效率、学生满意度调查两组间比较有统计学意义(P<0.05)结论 互联网+运用于麻醉教学,可提高教学效能。
    关键词:互联网+;教学;课堂;效能
    2015年3月5日,在十二届全国人大三次会议上,李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。互联网作为当前社会信息化发展的核心特征,逐渐渗透到各个产业,以信息流带动发展,又与传统整体战略相结合,极大的提升了整体产业的影响力。随着互联网+的提出,及在社会各行各业的普遍应用,其在教学与医学中的作用逐步凸显,通过整合各种信息化手段,调动学生学习的主动性,自主学习,突破时间和地域的限制,根据课堂内容组成协作学习小组,围绕相同的专题,在远程网站的支持下进行教学内容评价、问题讨论和方法交流等协作学习活动,让学生将所学理论知识系统整合,同时应用形神兼备的多媒体手段加以体现,最终通过互联网+的模式予以补充,达到资源共享。本研究拟通过互联网+在麻醉教学中的应用,提高麻醉课堂教学效能,为麻醉课堂教学提供新思路。
    一、资料与方法
    在传统教学方式的基础上,探究互联网+引入到麻醉课堂教学中的作用。我们针对40名麻醉专业本科四年级学生进行课堂教学改革实验,探讨互联网+教学模式用于麻醉课堂教学中的效果,及其应用于课堂教学的可行性。
    1.一般资料。本次试验我们选取内蒙古医科大学麻醉专业本科四年级学生,采用简单数字随机表法随机分为实验组(互联网+课堂教学组,S组)和对照组(传统课堂教学组,C组)。在试验进行前,两组学生组织临床理论考试(选择、填空、名词解释、简答题、病例分析题),总分为100分,两组学生成绩比较,差异无统计学意义。
    2.教学方法。C组采取传统教育方式,通过黑板板书、幻灯片播放讲解麻醉相关知识点、麻醉监测技术,讲解时间2学时,中间休息10分钟。S组为互联网+教学组,每学时提纲挈领的讲解相关知识点的教学时间占一半,另20min对所学的知识点操作及运用,通过操作视频与病例模拟分析的形式加以展示,增加网络交流互动,充分发挥互联网+的教学功能。
    3.观察指标。2学时课堂教学结束后,即刻通过考试测试学生对课程内容的掌握情况。学生课后考试成绩≥70分为教学方法有效。同时通过填写调查表进行课程教学效果反馈,分为优、良、中、差四个等级。
    4.统计学方法。采用SPSS17.0统计学软件进行分析,计量资料以均数±标准差( ±s)表示,组间比较采用单因素方差分析;计数资料比较采用卡方检验;等级资料采用秩和检验。P<0.05认为差异具有统计学意义。
    二、结果
    互联网+组学生课后考试成绩有18例≥70分,有效率为90%。传统教学方法组学生课后考试成绩有14例≥70分,有效率为70%,两组间比较,差异有统计学意义,见表1。
表1 互联网+与传统教学方法对学生考试成绩比较( ±s,n=20)
教学方法 考试成绩
≥70分 ≤70分
互联网+ (S组) 18a 2a
传统教学法(C组) 14 6
 
注:与C组比较,aP<0.05
    2学时课堂教学结束后学生满意度调查,互联网+组18例评为优,2例评为良;传统教学方法组13例评为优,6例评为良,1例评为差。两组间比较有统计学意义,见表2。
表2.学生对教学方法满意度的评估( ±s,n=20)
教学方法 满意度
互联网+ (S组) 18a 2 0 0
传统教学法(C组) 13 6 1 0
 
注:与C组比较,aP<0.05
    三、讨论
    基于计算机辅助教学信息化的应用与普及,互联网+课堂教学模式有望对教学领域提供更为全面系统的教学素材。麻醉学专业在本科教育中,理论基础知识涵盖面广,且每门课程的教学学时相对临床专业略显不足,但由于实践操作上手快,需要理论结合实践,在麻醉教学中需要及时全面的知识传授和教学方法的改进。在传统的教育模式上,学生往往习惯于对理论知识死记硬背,理论无法有效指导临床实践,难以灵活运用。我校2001年设立麻醉本科专业以来,在传统教学模式的基础上,进行了诸多教学改革,将课堂理论教学与网络知识整合,并及时加以知识更新、专题讲座,取得了良好的效果。互联网+课堂教学模式可全面实现网络教学资源的多元化,信息资源更多的来源是分布在网上世界各地的信息源,学习过程中可迅速获得世界上最新、最全的资料,聆听一流的讲课,向最好的专家请教,加强沟通交流。在理论知识点讲解的基础上,通过视频演示、病例模拟分析等形式,使得网络教学方法综合化,将现代信息技术应用于教学过程,深入演示分析思路与操作规程,从而加速学生对理论知识的理解,对操作规程的掌握。在学习中自主通过教学内容的交互,师生间、学生间的交互,媒体的交互,整合教学资源,自主更新知识,建立临床诊疗的有效分析思路,提炼相关学习的知识点,掌握操作技巧与相关注意事项。本研究发现互联网+课堂教学组学生在课程开展过程中及课程教学结束后,73%能提出新的思考点,并与老师探讨课堂内容,同时优化知识更新,可见互联网+课堂教学模式在增加麻醉教学效能的同时,能培养学生独立思考的能力,增加创新意识,加强自主创新能力的培养,使得教学相长。但本研究只针对课堂教学进行了教学效能的比较,尚未对校务管理移动化、校内消费数字一体化、校园大数据挖掘与信息化建设等搭建“智慧校园”内容进行探讨,其有待于进一步研究。互联网教育整合信息,提高了教学效能,推动了教学改革与发展,但仍缺乏创新人才。教学过程中引入互联网+教学模式,可进一步降低教学成本,促进专业发展,信息内容全面,通过“+”的教育模式渗透提高创新能力,充分发挥学生认知主体的作用,调动学生学习的主动积极些,使信息化教育变得真正有价值。综上所述,互联网+模式运用于麻醉教学,可提高教学效能,并为教学工作的开展提供新思路。
通信作者:都义日
参考文献
[1]薛爱科.网络课堂教学模式探究.科学咨询,2015(12):68-69.
[2]尚文宇,王金杰,唐恩宏.用网络资源助推课堂教学有效性的提高.中国信息技术教育,2014(08):118.
[3]唐爱国,杨刚.“互联网+”环境下高效网络教学平台的构建研究.电脑知识与技术,2015,11(20)
[4]冷卉,赵丽丽.浅析“课堂教学+网络教学”模式下教师角色的特点.中国校外教育,2012(16):69.
[5]姜男.“课堂+网络”大学英语教学模式的构建.吉林省教育学院学报旬刊,2013(02):29-30.
[6]李祥子.“5+3”医学教育培养模式下医学基础课程的数字化网络教学研究.中华医学教育探索杂志,2014,13(8):848-852.
The effect of Internet+ on the teaching effectiveness of anesthesia in classroom teaching
Shi haixia,Yu jianshe
(Department of Anesthesiology,The First Affiliated Hospital of Inner Mongolia Medical College,Huhhot Neimenggu 010050)
Abstract:Objective To observe the effect of Internet+ on the teaching effect in classroom teaching.Methods Forty undergraduate students of grade four,majored in anesthesia,were randomly divided into experimental group (Group S ) and control group (group C).The group C adopted the traditional education mode,while Group S applied Internet + teaching mode. After teaching,tested the effect and satisfaction of the course teaching.Results There was significant difference between groups about teaching effect and the student satisfaction.(P<0.05).Conclusion Internet+ used in anesthesia teaching,can improve the teaching effect.
Keywords:Internet;classroom teaching;effect
 

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